• A l'heure où nous sommes tous le nez dans les catalogues de fournitures scolaire pour la rentrée prochaine, se pose une question importante:

    "Quel lignage choisir pour apprendre à écrire?"

    Que vous soyez en GS ou en CP, la décision est cruciale. On trouve de tout dans les catalogues....et il y a de quoi être perdu.

    Ne vous tracassez pas, lisez plutôt l'article de Laurence Pierson, rééducatrice en écriture, (ecritureparis.fr) dont je vous ai déjà parlé sur ce blog.

    Elle nous donne son avis et quelques astuces, avec même un petit cadeau à la fin de son article:

    Quel cahier choisir pour l'apprentissage de l'écriture?

     

     

    Sur le même sujet, je vous propose les articles suivants:

    Comment bien écrire, les conseils d'une pro

    Progression en graphisme et écriture GS

    Réflexion sur l'écriture en GS

    La gym des doigts

     

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  •  Comment avoir le silence en classe?

    Je vous ai déjà présenté mes idées de fonctionnement en classe à cours multiples dans un précédent article.

    Une des clés de la réussite dans ce type de classe, outre une bonne organisation de l'enseignant, c'est d'avoir une atmosphère de classe calme.

    Je vais essayer de passer en revue les différents "trucs" que j'utilise.

    1) La maitresse ne doit pas crier

     

    Il faut montrer l'exemple!

    Si on fait le compte du temps de parole, on s'aperçoit vite que l'enseignant en occupe une bonne partie. Il vaut mieux donc parler soi-même à mi-voix, calmement, posément. D'une part, cela contribue à l'ambiance calme dans la classe, d'autre part cela impose à l'élève de se taire pour entendre ce que l'on dit.
    En effet, du point de vue de l'élève, si la voix de l'enseignant couvre les bavardages, à quoi bon se taire ?

    L'enseignant peut moduler sa voix.

    Pour l'auditeur, il peut être ennuyant d'écouter quelqu'un qui parlerait de façon monocorde toute la journée.
    Parfois, il m'arrive de commencer ma phrase « forte », puis de la terminer « piano », en faisant un « decrescendo subito », les derniers mots peuvent même être chuchotés. Les élèves entendent ainsi parfaitement le début de mon propos, et comme ils veulent aussi entendre la suite, et qu'elle est de moins en moins audible, ils sont bien obligés de faire silence.
    C'est une façon assez théâtrale de s'exprimer, j'en conviens. Les collègues de maternelle doivent se retrouver dans mes propos, car ils en usent souvent au coin regroupement ;-) ! Il ne faut pas s'en priver en élémentaire non plus, ça marche, c'est promis!


    2) Les élèves doivent être occupés.

     

    ...car un élève qui ne sait pas quoi faire, papote ou dérange ses voisins. Il faut que chaque élève sache ce qu'il a faire à l'instant présent, mais également une fois qu'il aura terminé son travail.

    Là, je vous renvoie à la lecture de l'article : Comment gérer une classe à cours multiple ?

      Comment rendre les élèves autonomes?

    Organiser l'autonomie en CP-C1

     

     

    J'ajoute un paragraphe pour les classes mixtes maternelle/élémentaire comme GS/CP, par exemple:


    Comment faire pour que les GS soient calmes pendant la lecture des CP , particulièrement?

     

     On peut inviter les GS à assister au début de la séance. Ils peuvent être capables de participer à la découverte du son et aux petits jeux de phonologie que l'on fait souvent en début de séance, et surtout en début d'année.

     Une fois que les GS sont renvoyés à leur place, il faut avoir prévu une activité autonome calme, et là, les ateliers Montessori sont idéaux !  (voir ici et ).

    On peut aussi avoir préparé une autre activité totalement silencieuse et autonome de pâte à modeler, de puzzle, de mosaïques, de perles, de coloriage...

     

    3) Il faut anticiper.

     

    Vous le savez tous, les moments les plus bruyants sont les moments de flottement entre deux activités, au moment de sortir leur matériel ou pendant la distribution des cahiers.

    Alors, on peut essayer de les réduire, ces moments.

    En multicours, on peut anticiper le moment où on viendra avec un groupe (les CE1 par exemple) en leur disant, alors que le moment où on est avec les CP se termine:
    « Préparez vos ardoises, les CE1, j'arrive dans 5 minutes »
    5 minutes plus tard, alors qu'on est effectivement en CE1, il ne faut pas laisser le temps aux retardataires de sortir leur ardoise, sinon à quoi bon anticiper ? Quand on arrive avec les CE1, paf ! On commence directement ce qu'on a à faire sur l'ardoise :
    « Me voilà, les CE1, attention, calculez 4 fois 6 . Comment cela, Arthur, tu n'es pas prêt ? Mais comment est-ce possible ? Cela fait 5 minutes que je vous ai dit de sortir vos ardoises ! »

    La prochaine fois, Arthur sera prêt, je vous le dis !

     

    4) Il faut avoir pensé à la disposition de sa classe.

     

    Cela paraît évident, mais c'est important.
    Les bavards, il vaut mieux les mettre en bout de rang pour qu'ils n'aient qu'un voisin. Il vaut mieux les mettre au fond pour qu'ils ne puissent pas à se retourner, ou au contraire, il vaut mieux les mettre juste sous notre nez pour mieux les surveiller. Cela dépend des élèves, de la classe etc....

    Chaque année, j'essaie plusieurs dispositions avant de trouver celle qui convient le mieux. Il ne faut pas hésiter à changer les élèves de place.

     En GS/CP, on peut disperser les GS à différents endroits de la classe, éloignés les uns des autres, pour être sûr d'avoir le silence pendant la leçon de lecture avec les CP. Il faut pour cela que les élèves aient des activités silencieuses et totalement autonomes, comme exposées dans le paragraphe 2).

     

    5) Et si malgré tous ces conseils, ça ne marche pas ?

    Alors, vous pouvez essayer le Class Yes présenté par Charivari ici

    Sinon, vous pouvez mettre en place un petit rituel de retour au calme, comme celui de la boite à musique : les élèves ont tout le temps de la boite à musique pour ranger leurs affaires et quand la musique s'arrête, ils doivent être silencieux et bras croisés sur la table.

    Je connais aussi une petite chanson issue de « Musique au quotidien au cycle 2 » ultra efficace, si vous aimez chanter 

     « Ecoutez, écoutez, tout le monde écoute,

    Taisez-vous, taisez-vous, taisez-vous, taisez-vous,

    Tout le monde écoute. »

     

    Pour terminer j'ajoute que lorsqu'il s'agit de disputer la classe parce qu'elle est trop bruyante, il vaut mieux cibler un bavard « Léa, tais-toi ! » plutôt que de lancer à la cantonade un « Taisez-vous ! » qui ne concernera personne.

     

     

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  • Plan de travail 15 - CE1

    Plan de travail 15 - CE1

    fleur

    Télécharger « CE1 plan 15 2012- 2013.pdf »

     

    Voici le dernier plan de l'année, il est composé de révisions:

    - accorder au pluriel

    - connaitre la nature des mots

    - conjuguer au passé -présent -futur

    - résoudre des problèmes

    - faire des conversions

    - trouver les doubles et les moitiés

    - calculer en colonnes

    - partager en 3 4 5

     

    Les problèmes sont dans leur article dédié: ICI

     

     

     

     

     

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  • Marie m'envoie les étiquettes qu'elle utilise avec ses GS en phonologie, en suivant De l'écoute des sons à la lecture.

    Il s'agit des étiquettes voyelles, consonnes et syllabes dans leur intégralité, dont aura besoin l'enseignant pour animer tous les jeux proposés par le manuel.

    fleur  Télécharger « étiquettes avec TOUTES les voyelles consonnes syllabes.pdf »

     

    RETOUR au SOMMAIRE

     

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  • Le voici, le voilà, le dernier son de l'année!!

    Tableau d'encodage PH

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