Grâce à Maud, je publie dès aujourd'hui tous les calendriers d'écriture pour les CE1 de l'année scolaire à venir 2017-2018.

Il s'agit d'une remise à jour des dates avec les mêmes thèmes que les calendriers de l'année passée.

Les mois de février, mars, avril et mai sont différents selon les zones, faites attention en téléchargeant !

14 août 2017 : Merci Sab pour ses calendriers adaptés à la zone B. Merci beaucoup !

30 août 2017 : Merci Tinsel pour la zone C !

Télécharger « calendrier septembre-octobre-novembre 2017.pdf »

Télécharger « Calendrier d'écriture décembre 2017.pdf »

Télécharger « Calendrier d'écriture janvier 2018.pdf »

Télécharger « Calendrier d'écriture février 2018.pdf » zone A

Télécharger « calendrier d'écriture février 2018 zone B.pdf »

Télécharger « Calendrier d'écriture février 2018 zone C.pdf »

Télécharger « Calendrier d'écriture mars 2018.pdf »zone A

Télécharger « Calendrier d'écriture mars 2018 zone B.pdf »

Télécharger « Calendrier d'écriture mars 2018 zone C.pdf »

  Télécharger « Calendrier d'écriture avril 2018 zone A.pdf »

Télécharger « Calendrier d'écriture avril 2018 zone B.pdf »

Télécharger « Calendrier d'écriture avril 2018 zone C.pdf »

Télécharger « Calendrier d'écriture mai 2018 zones A et C.pdf »

Télécharger « Calendrier d'écriture mai 2018 zone B.pdf »

Télécharger « Calendrier d'écriture juin 2018.pdf »

Autres articles qui pourraient vous intéresser :

 Des calendriers d'écriture, qu'est-ce que c'est ?

Vous trouverez les calendriers d'écriture que je me suis constitués en m'inspirant largement de ceux de Dixmois :

  Calendriers de l'année 2016 2017 (archives)

  Calendriers de l'année 2015- 2016 (archives)

- Calendriers de l'année 2014-2015 (archives)

N'ayant plus de CE1 à la rentrée 2016, cette rubrique est alimentée par vos contributions. Pour débuter l'année scolaire, c'est Cécile qui vous propose une remise en page des calendriers de l'année dernière correspondant aux bonnes dates de cette année.

Si vous découvrez ces calendriers pour la première fois, voici une petite présentation de l'esprit de cet exercice :

Je fais de ces calendriers d'écriture des exercices de production où l'élève doit faire preuve de vigilance orthographique, car il doit écrire sans erreur". Il s'agit d'installer chez les élèves le doute orthographique, permettant d'installer des réflexes à propos de la question de l'orthographe des mots.

Ces calendriers ne sont pas les seules occasions d'écrire, je vous invite à consulter le sommaire de la rubrique où vous trouverez le fichier d'expression écrite ou mes ateliers d'écriture du mercredi.

Si vous voulez savoir tout sur le calendrier d'écriture, je vous conseille de lire cet article :

     Des calendriers d'écriture pour écrire tous les jours, qu'est ce que c'est ?

Voici les calendriers de cette année scolaire, par ordre chronologique. Cet article sera mis à jour au fil de l'année.

   Télécharger « calendrier septembre-octobre-novembre 2016.pdf »

  Télécharger « Calendrier d'écriture décembre 2016.pdf »

  Télécharger « Calendrier d'écriture janvier 2017.pdf »

Télécharger « Calendrier d'écriture février 2017.pdf »

  Télécharger « Calendrier d'écriture mars 2017.pdf »

    Télécharger « Calendrier d'écriture avril 2017.pdf »

  Télécharger « Calendrier d'écriture mai 2017.pdf »

  Télécharger « Calendrier d'écriture juin 2017.pdf »

Pour consulter les archives des années précédentes :

Calendriers de l'année 2015-2016 (archives)

Calendriers de l'année 2014-2015 (archives)

        Télécharger « Calendrier d'écriture septembre-octobre 2015.pdf »

     Télécharger « Calendrier d'écriture novembre 2015.pdf »

     Télécharger « Calendrier d'écriture décembre 2015.pdf »

     Télécharger « Calendrier d'écriture janvier 2016.pdf »

     Télécharger « Calendrier d'écriture février 2016.pdf »

    Télécharger « Calendrier d'écriture mars 2016.pdf »

   Télécharger « Calendrier d'écriture avril 2016.pdf »

    Télécharger « Calendrier d'écriture mai 2016.pdf »

Télécharger « Calendrier d'écriture juin 2016.pdf »

Si vous voulez savoir tout sur le calendrier d'écriture, je vous conseille de lire cet article :

     Des calendriers d'écriture pour écrire tous les jours, qu'est ce que c'est ?

Vous serez sans doute intéressés par :

Les calendriers d'écriture de l'année 2016-2017

 Les calendriers d'écriture de l'année 2014-2015 (archives)

  Une année d'expression écrite sous la forme d'un fichier élève

 des ateliers d'écriture

des glossaires de mots illustrés rangés par thème

Pour consulter les calendriers de l'année 2014-2015

J'essaie, cette année, de faire en sorte que mes élèves fassent le moins d'erreur possible dans leurs productions de texte. C'est ambitieux, n'est-ce pas?

Mon constat a été le suivant : les élèves réussissaient correctement les exercices d'étude de la langue, mais dès qu'on sortait de ces exercices artificiels, oubliées les règles d'accord, oubliées les régularités de l'orthographe lexicale! Clairement, mes élèves ne faisaient pas de lien entre les leçons de français et la production d'écrits.

J'ai pris le problème à bras-le-corps et j'ai cherché des pistes.

- J'ai visité le site de Tanguy "apprendre en écrivant", il adopte un apprentissage de la langue entièrement basé sur l'écriture, avec l'exigence absolue d'écrire sans erreur. C'est assez intéressant, je vous invite à aller lui rendre visite.

- J'ai lu l'excellent petit livre d'André Ouzoulias : Lecture, écriture, quatre chantiers prioritaires pour la réussite.

- J'ai lu "Comment enseigner l'orthographe aujourd'hui? De Catherine Brissiaud et Danièle Cogis.

 ...et j'ai construit mon plan d'attaque.

Résolution numéro 1 :  écrire tous les jours. (voir mes calendriers d'écriture, mes ateliers d'expression écrite et mon fichier d'expression écrite)

Résolution numéro 2 : exiger de n'écrire que ce qu'on est sûr de savoir écrire. Dès que l'élève a un doute sur un mot, il le souligne pour aller vérifier son orthographe dans ses outils une fois sa phrase écrite. Cela permet tout de même d'avancer dans sa production, et de permettre aux jeunes élèves de CE1, tout juste lecteurs-scripteurs, de se lancer dans la production malgré leurs fragilités. Le but est de développer une attitude réflexive sur leur écrit. Il s'agit de développer leur vigilance orthographique.

Résolution numéro 3 : proposer des situations d'écriture inductrices, et assez courtes, de façon à laisser de la place à l'orthographe. Si l'élève est libéré d'une charge de travail, il peut s'occuper de l'orthographe, sinon il y a un risque de surcharge cognitive. Ceci est d'autant vrai que mes élèves sont jeunes, ils ne savent lire que depuis 1 an à peine. C'est dans cet esprit que j'ai constitué mes calendriers d'écriture.

Résolution numéro 4 : fournir à mes élèves des aides à l'écriture.

Puisque je leur demande de n'écrire que ce qu'ils savent écrire, il faut que je leur donne des pistes pour les autres mots.

- Avant chaque situation d'écriture, nous commençons toujours par échanger et j'écris au tableau des mots dont les élèves pensent avoir besoin.

- Dans la classe, sont affichés des mots ou des expressions référents "c'est l'heure" "à  la cuisine" "un tracteur" "du poulet" etc. Pour aider les élèves à orthographier correctement.

- Chaque élève a aussi un carnet, que nous remplissons régulièrement collectivement avec les mots les plus fréquents. Nous avons ainsi fait une double page avec des noms de personnes (monsieur, un homme, une femme etc.), une autre avec des actions (il fait, il donne etc...), une avec des mots outils (mais, ensuite, après, alors...). Ce carnet s'enrichit au fur et à mesure de l'année.

Résolution numéro 5 : élaborer avec les élèves une grille de relecture. Pour qu'elle soit efficace, je pense qu'il faut deux conditions : elle doit être élaborée avec les élèves et elle doit être progressive. Je pense qu'une grille longue et complexe ne peut pas être efficace. J'ai donc commencé par seulement 2 points: Est-ce que mes phrases commencent par une majuscule? Est-ce qu'elles se terminent par un point?

Ensuite, nous avons ajouté : ai-je accordé les pluriels des noms?

Nous commençons tout juste à nous occuper de l'accord des verbes.

Résolution numéro 6 : enseigner la relecture grâce au balisage du texte. Cette démarche est présentée par Danièle Cogis, dans l'ouvrage dont j'ai parlé plus haut Comment enseigner l'orthographe aujourd'hui?. Il s'agit de repérer en surlignant les déterminants pluriels puis d'entourer toutes les marques d'accord du groupe nominal (les s et les x). Si cet exercice est automatisé, l'élève pourra le réinvestir dans la relecture de sa production.

On peut ensuite "baliser" le verbe de chaque phrase, entourer son sujet, vérifier que le verbe a la terminaison adéquate. Je pense que cela s'enseigne explicitement. Il ne suffit pas de dire aux élèves "as-tu vérifié tes verbes?".

C'est dans cet esprit que j'ai intitulé mes ateliers d'écriture du mercredi "J'écris sans erreur".

Vous savez certainement que j'utilise pour la deuxième année  le fichier d'expression écrite que j'ai élaboré avec Tinsel en août 2013.

Depuis la rentrée de septembre, afin d'offrir encore davantage de situations d'écriture, j'ai mis en place tous les mercredis des ateliers d'écriture. Et depuis la rentrée de novembre, j'ai ajouté un jogging d'écriture sous la forme d'un calendrier d'écriture, que vous pouvez retrouver dans  cet article, clic !

Aujourd'hui, je vais vous parler de mes ateliers d'écriture.

J'ai puisé quelques idées dans cet ouvrage très bien fait :

De quoi s'agit-il?

Il s'agit de mettre les élèves en situation de production personnelle, de façon progressive, en réinvestissant leurs connaissances de la langue (orthographe, grammaire, conjugaison).

Et qu'écrit-on?

J'ai commencé par des situations simples d'écriture de listes.
Les 3 premières fiches s'attèlent à faire écrire des listes de noms ou de verbes :

Fiche 1 : - écris les noms des personnes que tu peux rencontrer en te promenant près de chez toi,
- écris le nom des animaux que tu peux rencontrer en te promenant près de chez toi,
- écris le nom des objets que tu vois depuis ta place en ce moment.

Fiche 2 : écris la liste de choses que tu peux acheter au supermarché
- écris la liste de ce que tu mettrais dans ta valise pour partir en vacances

Fiche 3 : écris la liste des actions que tu peux faire quand tu es à la piscine,
- écris la liste des actions que tu peux faire quand tu es à l'école,
- écris la liste des actions que tu peux faire quand tu es chez toi.

Télécharger « 1. J'écris sans erreur (les noms).pdf »

Télécharger « 2. J'écris sans erreur (les noms suite).pdf »

Télécharger « 3. J'écris sans erreur (les verbes à l'infinitif).pdf »

Ensuite, j'ai voulu axer l'écriture sur le pluriel des noms. J'ai donc proposé à mes élèves un atelier à partir de Nouvelles histoires Minutes, de Bernard Friot.

Fiche 4 : Atelier d'écriture Nouvelles histoires Minutes, Bernard Friot.

Il s'agit pour l'élève d'écrire les ingrédients d'une courte histoire que l'enseignant lui a lue. Oui, oui, vous avez bien lu, les "ingrédients" de l'histoire! Bernard Friot commence toutes ses nouvelles comme une recette. Par exemple, pour la nouvelle "Grenouille", l'auteur commence ainsi : "Pour deux personnes (une grenouille et M. Dumont) Ingrédients: de la pluie, de la pluie, de la pluie une promenade ratée un parapluie un repas au restaurant." Donc, à partir d'une histoire lue, l'élève devra inventer les ingrédients plausibles.

 J'ai expliqué toute ma démarche dans le document à télécharger :

 Télécharger « 4. J'écris sans erreur (atelier d'écriture Bernard Friot le pluriel des noms).pdf »

Toujours pour veiller au pluriel des noms :

Fiche 5 : Atelier d'écriture Inventaire, Jacques Prévert.

Il s'agit d'écrire un petit poème en reprenant la structure du premier paragraphe du poème de Prévert, Inventaire.
Encore une fois, toute ma démarche est expliquée dans le document à télécharger, vous y trouverez également le texte de Prévert :

Télécharger « 5. J'écris sans erreur (atelier d'écriture Prévert).pdf »

Fiche 6 : Atelier "Dis-moi si tu aimes"

Ici, on commence à augmenter un petit peu la quantité d'écriture. J'ai voulu que les élèves reprennent la structure répétitive "Dis-moi si tu aimes...." comme s'ils interrogeaient quelqu'un à propos de ses goûts. J'ai raccroché cet atelier avec les 5 sens, que nous avons étudiés en découverte du monde.

 La démarche est expliquée dans le document à télécharger :

Télécharger « 6. J'écris sans erreur (atelier d'écriture Dis-moi si tu aimes).pdf »

Fiche 7: Atelier "Cadavre exquis"

Pour information : " Le cadavre exquis est un jeu collectif inventé par les surréalistes vers 1925. Le principe du jeu est le suivant : chaque participant écrit à tour de rôle une partie d'une phrase, dans l'ordre sujet–verbe–complément, sans savoir ce que le précédent a écrit. La première phrase qui résulta et qui donna le nom à ce jeu fut « Le cadavre – exquis – boira – le vin – nouveau »

(source Wikipédia)

Dans cet esprit, les élèves inventent 5 questions et leurs réponses. Ensuite, ils passent leurs 5 réponses à leur voisin pour les assembler avec leurs propres questions. Et cela donne..... de chouettes assemblages!

Télécharger « 7. J'écris sans erreur un cadavre exquis.pdf »

 Fiche 8 : Atelier "Il ne faut pas habiller les animaux"

A partir des illustrations de cet album, les élèves devront trouver les raisons pour lesquelles il ne faut pas habiller les animaux. Par exemple, l'élève pourrait écrire à partir de la couverture "Il ne faut  pas habiller le porc-épic car il déchirerait sa chemise." Les illustrations sont très évocatrices, jugez plutôt :

J'ai tout expliqué dans la partie "enseignant" du document ci-dessous :

Télécharger « 8. J'écris sans erreur (atelier d'écriture Il ne faut pas habiller les animaux).pdf »

Aliaslili propose un travail intéressant avec des GS sur un album similaire : Clic!

  Télécharger « Calendrier d'écriture novembre 2014.pdf »

  Télécharger « Calendrier d'écriture décembre 2014.pdf »

  Télécharger « Calendrier d'écriture janvier 2015.pdf »   Les images à décrire dont je fais référence sont là, cliquez ici !

(je ne sais plus de quel blog elles proviennent, si vous les identifiez, merci de me le dire en commentaire, que je mette un lien direct vers le site d'origine, merci!)

Domrod essaie le calendrier d'écriture avec ses CP, en janvier.

 Télécharger « Calendrier d'écriture février 2015.pdf »

Les images auxquelles je fais référence sont issues du blog de Chabadou. Vous les trouverez sur son blog en cliquant ici!

version modifiable (si vous n'êtes pas en zone B comme moi !)

 Télécharger « Calendrier d'écriture février 2015.odt »

 Schline partage avec nous son calendrier de février pour ses CP !

 Télécharger « Calendrier écriture février schline.pdf »

 Télécharger « Calendrier d'écriture mars 2015.pdf »

 Télécharger « Calendrier d'écriture avril 2015.pdf »

Télécharger « Calendrier d'écriture mai 2015.pdf »

Télécharger « Calendrier d'écriture juin 2015.pdf »

  La fée des écoles propose des calendriers d'écriture pour le cycle 3  (CE2 - CM1 - CM2).

Vous savez peut-être qu'en expression écrite au CE1, j'ai construit avec Tinsel un fichier progressif pour apprendre à rédiger.

Je l'ai utilisé l'an dernier, je m'en sers encore cette année, et je continue d'être satisfaite de cet outil mais je trouve qu'il manque de situations d'écritures "libres", où l'élève a une relative liberté d'expression et de recherches d'idées. Notre fichier est très construit, très guidé et l'élève a finalement assez peu de marge de manœuvre.
Alors en période 1 de cette année, j'ai choisi de proposer des ateliers d'écriture tous les mercredis. J'ai proposé à mes élèves des situations d'écriture faisant un peu plus appel à leur imaginaire, tout en gardant l'exigence de phrases bien construites et bien orthographiées.

Et là, je viens de découvrir chez  Dixmois le principe du calendrier d'écriture. Cette façon originale de présenter un jogging d'écriture m'a tout de suite emballée.

Le jogging d'écriture, qu'est-ce que c'est?

J'ai découvert cette activité il y a déjà quelque temps sur  le blog de Zazou.

C'est un rituel d'écriture, qui peut se pratiquer du CE1 au CM2 (et même au-delà évidemment).

Il s'agit d'écrire un texte court, à partir d'un thème donné, pendant une durée assez réduite.

Cette pratique, qui doit se faire très régulièrement, a pour but de libérer l'écriture et donner du plaisir à écrire.

Le calendrier d'écriture, qu'est ce que c'est?

C'est une façon simple et claire de présenter les thèmes du jogging d'écriture!

On peut l'afficher, les élèves peuvent aller regarder le thème des jours suivants, bref, j'adore alors j'adopte!

Combien de temps cette activité prend-elle ?

Autour de 15 minutes quotidienne, 20 minutes grand maximum.

Sur quoi faire écrire les élèves?

- sur le cahier du jour

- dans leur cahier d'écrivain

Comment procéder?

Je pense reprendre le fonctionnement de Dixmois et de Zazou :

- Un élève lit le thème à voix haute.

- Collectivement, nous commentons le thème, je m'assure que tout le monde a bien compris de quoi il s'agit.

- Je note quelques idées ou quelques points de départ au tableau (pour aider ceux qui n'auraient aucune idée).

- Je note au tableau quelques mots difficiles dont les élèves pourraient avoir besoin.

- Les élèves écrivent directement sur le support choisi (pas de brouillon)

- A la fin, chacun doit se relire en utilisant sa grille de relecture individuelle.

Est-ce que les élèves recopient la consigne ?

Non, le calendrier est distribué à chaque élève et collé au début de chaque mois dans le cahier d'écrivain. Ainsi, on peut voir d'un coup d'oeil le programme du mois. Par contre, la consigne est écrite au tableau par l'enseignant chaque jour.

Y a-t-il une correction ?

Oui, elle se fait "en direct". L'objectif principal de cette activité est d'écrire sans erreur. L'élève doit être vigilant quant à l'orthographe des mots, et les accords. C'est ça, le challenge. Il se sert d'outils créés en classe pour se corriger au maximum tout seul (des mots référents, des affichages pour les homophones, un répertoire de mots ou les glossaires de la classe).

L'enseignant est présent pendant cette activité avec ce groupe d'élève, il navigue pour aider à l'écriture de chacun.

Peut-on faire cette activité en classe entière?

Je le déconseille. Je pense qu'il vaut mieux partager son groupe-classe en 2, minimum, en 3 serait l'idéal, pour avoir moins de 10 élèves à gérer pendant cette écriture quotidienne.

Si je travaille par groupe, que font les autres groupes alors?

Ils peuvent faire toute sorte d'activité absolument autonome et assez rapide comme : un copie et dessine, un exercice de réinvestissement de français ou de maths, préparer la lecture d'un texte et/ou répondre à 2 ou 3 questions de lecture, faire une fiche de géométrie de tracé à la règle, reproduction sur quadrillage ou symétrie (selon le moment de l'année) etc....

Si la classe est partagée en 3, il faudra donc prévoir 3 x 20 min dans l'emploi du temps pour que tout le monde tourne sur les 3 activités.

Comment évalue-t-on?

Ceci est un exercice quotidien de production d'écrit réfléchie. C'est un entrainement en vue d'installer des automatismes. plus on écrit, moins on fait d'erreur. L'évaluation se fera tout simplement une fois par trimestre, dans le cahier de contrôle, en proposant un écrit de ce type (c'est à dire court et avec un thème d'écriture induit).

Vous trouverez ceux que je me suis constitués en m'inspirant largement de ceux de Dixmois :

  Calendriers de l'année 2017-2018

  Calendriers de l'année 2016 2017 (archives)

  Calendriers de l'année 2015- 2016 (archives)

- Calendriers de l'année 2014-2015 (archives)

(illustration couverture: Mysticlolly)

édition du 08/07/2016 : ajout des couvertures CE2 et CE1-CE2

édition du 24/07/2016 : ajout des progressions CE2 et CE1-CE2

Tinsel fait équipe avec moi pour revoir toute notre progression d'expression écrite au CE1.

Notre idée de départ est de faire quelque chose de très progressif et structuré, pour apprendre à nos jeunes élèves, qui savent fraichement lire et écrire, à rédiger.

Ainsi, nous allons commencer par le mot, l'action, puis la phrase.
La phrase de plus en plus précise, les moyens d'enrichir la phrase en y ajoutant le lieu, le moment, la manière.
Puis tout doucement, nous glisserons vers l'écriture de plusieurs phrases organisées entre elles pour former un texte.
Jusqu'à l'écriture de petites rédactions en fin d'année.

Nous sommes en train de faire un véritable fichier, avec des exercices pour apprendre à écrire et des propositions de sujet d'écriture.

Pour vous faire patienter, je vous livre la programmation sur l'année:

Notre idée est d'imprimer les fiches en recto-verso, puisqu'elles contiennent 2 pages.

Nous souhaitons faire une fiche par semaine, mais en la scindant  en 2 séances, de cette façon, la quantité de travail ne sera pas trop importante et nous pourrons exiger de la qualité.

Toutes les illustrations sont volontairement en noir et blanc pour être facilement photocopiables et pour que les élèves les colorient. La deuxième page de chaque fiche sera certainement écrite au brouillon avant d'être recopiée au propre.

En parallèle, et au fur et à mesure que le vocabulaire sera rencontré dans les fiches, nous construirons avec nos élèves des outils pour mieux écrire: des affichages (ou un classeur référent) comportant par exemple:

- tous les noms que l'on peut donner au personnage selon son âge (enfant, adolescent, adulte, vieillard...)
- selon son activité (étudiant, écolier, + tous les métiers)
- tous les verbes liés au déplacement (marcher, courir, se diriger, s'éloigner, accompager, suivre, dépasser, ralentir, accélérer etc...)
- tous les verbes qui peuvent remplacer le verbe "faire"
- une liste des différents lieux où peut se passer l'action
- une liste des différents moments
- une liste d'adverbe qui peuvent aider à la rédaction (rapidement, soudain, tout à coup...)
- un rappel des connecteurs qui articulent logiquement un texte
- etc.

Maintenant, assez bavardé,  voici les premières fiches:

 Télécharger « couverture.pdf »

   Télécharger « couverture CE2.pdf »

   Télécharger « couverture CE1-CE2.pdf »

Télécharger « Progression expression écrite CE1-Zaubette.pdf »

     Télécharger « Progression expression écrite CE2 -Zaubette.pdf »

     Télécharger « Progression expression écrite CE1 CE2-Zaubette.pdf »

Période 1: septembre - octobre:

1. Nommer le personnage

2. Dire l'action faite par le personnage

3. Choisir un verbe précis pour décrire l'action

4. Le personnage et l'action - faire une phrase

5. Le personnage et l-action - faire une phrase

 6. Le personnage et l-action - faire une phrase 

Télécharger « Expression Ecrite CE1 - Zaubette - Fiches 1-2-3-4-5-6.pdf »

 Période 2: novembre - décembre

7. Le personnage et l-action - faire une phrase

8. Le lieu de l'action

9. Le lieu de l'action (suite)

10. Le moment de l'action

11. Le moment de l'action (suite) 

12. Le but de l'action

13. Pourquoi- parce que

13. bis Ecrire un cadavre exquis

Télécharger « Expression Ecrite CE1 - Zaubette - Fiches 7-8-9-10-11-12-13-13bis.pdf »

Période 3: janvier - février

14. Phrase irréelle - j'adore

15. Phrase irréelle - je déteste

16. La manière dont se fait l'action

17. L'énumération

18. Actions successives

19. Plusieurs actions, emploi de qui ou que pour éviter les répétitions

20. L'ordre logique des actions - repérer les mots connecteurs

 Télécharger « Expression Ecrite CE1 - Zaubette - Fiches 14-15-16-17-18-19-20.pdf »

Période 4: mars - avril

21. L'ordre logique des actions - employer les mots connecteurs

22. Ecrire une histoire

23 Ecrire une histoire

24. Ecrire une histoire

25. Ecrire une histoire

26. Ecrire une histoire et inventer la fin

27. Ecrire une histoire et inventer la fin (2)

Télécharger « Expression Ecrite CE1- Zaubette - Fiches 21-22-23-24-25-26-27.pdf »

Période 5: mai - juin

28. La lettre (1)

29. La lettre (2)

30. La lettre (3)

31. Rédaction - Madame Catastrophe *

32. Rédaction - Le stylo magique

33. Rédaction - Voyage sur une autre planète

34. Rédaction - Paul peut voler comme un oiseau

35. Rédaction - Léa découvre qu'elle a un pouvoir magique

Télécharger « Expression Ecrite CE1 - Zaubette - Fiches 28-29-30-31-32-33-34-35.pdf »

 * L'idée de Madame Catastrophe est directement issue du jogging d'écriture de Zazou. Si vous ne connaissez pas, filez vite par ici!

Sweetandsax nous propose 5 fiches pour attirer l'attention sur l'accord du pluriel du verbe :

Télécharger « Le verbe change (-e ou -ent) sweetandsax pour Zaubette.pdf »

édit du 07 août 2013: Je laisse cette fiche pour les curieux, mais sachez que cet exercice est maintenant intégré à un fichier complet d'expression écrite pour les CE1, qui couvre toute l'année et qui se veut très progressif et structuré : C'est par ici!

 Télécharger "énumération"

  Isa59 propose le même type d'exercice, qui peut donc parfaitement compléter ma fiche, c'est ici: CLIC!

Pour commencer l'expression écrite en CE1, je leur demande simplement de rédiger des phrases complètes.

Je leur donne d'abord ce type d'exercice (commencé à la fin du CP), fiche faite par Rikki:

Puis, vient celle-ci, illustrée par Phi:

Réponds par une phrase d'après phrase de départ

Réponds par une phrase d'après une image

d'autres fiches du même acabit sans image, à partir d'une phrase:

 exercice réponds aux questions 2

exercice réponds aux questions 3

 exercice réponds aux questions 4

 exercice réponds aux questions 5

  exercice réponds aux questions 6

Dixmois a fait un article proposant des exercices similaires!